ENGAJAMENTO DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL EM AULAS DE CIÊNCIAS SOBRE USO, ACESSO E PRODUÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA FUNDAMENTADAS NA ABORDAGEM CTS-FREIRE
Nome: LUDMYLLA BARBOSA DE ANDRADE KOBATA
Data de publicação: 24/05/2024
Banca:
Nome |
Papel |
|---|---|
| ERNANI VASSOLER RODRIGUES | Examinador Interno |
| GEIDE ROSA COELHO | Presidente |
| ROSELINE BEATRIZ STRIEDER | Examinador Externo |
Resumo: Neste trabalho apresentamos uma análise sobre o engajamento de estudantes de uma turma de
oitavo ano do ensino fundamental durante o desenvolvimento de uma sequência didática sobre
uso, acesso e produção de energia elétrica. Considerando a natureza interventiva da pesquisa e
a intenção de relatar tanto sobre a implementação do produto educacional quanto do seu
processo de construção, classificamos como uma pesquisa de desenvolvimento, de acordo com
a tipologia proposta por Teixeira e Neto (2017). A abordagem de ensino adotada para a
elaboração da sequência didática foi baseada na articulação entre o enfoque Ciência, Tecnologia
e Sociedade (CTS) e a perspectiva freireana de educação, discutida por autores como
Nascimento e von Linsingen (2006); Auler, Dalmolin e Fenalti (2009) e Almeida e Strieder
(2021). A análise do engajamento dos estudantes foi realizada por meio das dimensões exercício
de voz, mobilização e apropriação do conhecimento e ações sociopolíticas, propostas por
Cardoso e Strieder (2023). Essa análise foi realizada sobre os dados produzidos por meio da
gravação audiovisual das aulas e dos registros de atividades realizadas pelos estudantes. Foi
possível encontrar evidências de que a sequência didática desenvolvida promoveu o
engajamento em diferentes níveis dessas dimensões. No entanto, a ausência de engajamento em
níveis mais profundos nos levou a discutir como aspectos relacionados à estrutura da proposta
de ensino e à mediação estabelecida em sala de aula podem ter influenciado o engajamento dos
estudantes.
