PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA SOBRE O ENSINO DE ENERGIA SOLAR ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS E ROBÓTICA EDUCACIONAL
Nome: ANNA RUTH DE SOUZA E SOUZA
Data de publicação: 29/08/2025
Banca:
Nome |
Papel |
|---|---|
| GEIDE ROSA COELHO | Examinador Interno |
| MARCIA REGINA SANTANA PEREIRA | Presidente |
| RAMON DO PRADO | Examinador Externo |
Resumo: Este trabalho apresenta a aplicação de um Produto Educacional fundamentado na metodologia ativa da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), conforme os princípios defendidos por William Bender, com foco na construção do conhecimento por meio de atividades práticas, colaborativas e interdisciplinares. A proposta foi desenvolvida a partir de um projeto que integra
conceitos de Física, especialmente aqueles relacionados à energia solar, à robótica educacional e à construção de protótipos sustentáveis movidos a energia solar, utilizando materiais reaproveitáveis. O objetivo geral deste estudo consistiu em construir, implementar e examinar uma sequência didática fundamentada nas Orientações Curriculares do Espírito Santo e na Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), com o intuito de contribuir para a aprendizagem de
conceitos de Física relacionados ao tema energia solar, por meio da metodologia ativa da
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), utilizando a construção de robôs sustentáveis. A
aplicação ocorreu no contexto do Novo Ensino Médio, na disciplina eletiva de uma escola
pública do Estado do Espírito Santo. A sequência didática estruturou-se em torno da elaboração
de um projeto coletivo com foco na resolução de problemas reais, promovendo o protagonismo
estudantil. Como instrumentos pedagógicos e avaliativos, foram utilizados portfólios, rubricas
analíticas e questionários com questões abertas e fechadas, estas analisadas com base na escala
Likert. A construção e o desenvolvimento dos robôs foram articulados ao estudo do efeito
fotovoltaico, à transformação da luz solar em energia elétrica e à importância da
sustentabilidade, conectando o projeto aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), em especial o ODS 11. A coleta e a análise de dados foram conduzidas com abordagem
qualitativa, considerando tanto o percurso formativo dos estudantes quanto a qualidade de suas
produções e reflexões ao longo do projeto. A autoavaliação e os feedbacks gerados pelos
instrumentos utilizados evidenciaram avanços na compreensão dos conteúdos, no engajamento
dos estudantes e na consolidação de competências previstas pela BNCC, como o pensamento
crítico, a resolução de problemas e a colaboração. De modo geral, os resultados indicam que a
sequência didática e a mediação pedagógica do professor contribuíram de maneira efetiva para a
motivação, a criatividade e a aprendizagem significativa dos estudantes, possibilitando a
articulação entre teoria e prática e a formação de sujeitos mais críticos e atuantes. A utilização
da ABP revelou-se especialmente adequada no ensino de Física, ao permitir que os alunos
aplicassem os conceitos em situações concretas e relevantes, fortalecendo a integração entre
educação científica, tecnologia e cidadania.
