Uma proposta lúdica de ensino da dualidade onda-partícula da luz no Ensino Médio pautada na Aprendizagem Significativa
Nome: IGOR SELVATICI MORELLATO
Data de publicação: 27/02/2026
Banca:
Nome |
Papel |
|---|---|
| CARLOS AUGUSTO CARDOSO PASSOS | Presidente |
| ERNANI VASSOLER RODRIGUES | Examinador Interno |
| JEFFERSON OLIVEIRA DO NASCIMENTO | Examinador Externo |
Resumo: No presente trabalho, analisamos os resultados de uma proposta de ensino sobre a natureza e propriedades da luz em uma escola estadual da região periférica da Grande Vitória-
ES. Nosso objetivo foi trabalhar conceitos da física moderna e contemporânea sobre a dualidade
onda-partícula da luz com alunos do Ensino Médio. Para esta finalidade, elaboramos a
sequência didática baseada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel levando
em consideração as proposições de Marco Antônio Moreira. A fim de promover a participação
dos alunos, utilizamos estratégias lúdicas, como jogos pedagógicos, atividades experimentais e
simuladores computacionais. A coleta de dados sobre os indícios de aprendizagem foi feita por
meio de questionários avaliativos, que incluíam questões discursivas, de múltipla escolha e de
escala graduada. As respostas obtidas foram categorizadas de modo a classificar
hierarquicamente as concepções dos estudantes. Fizemos uma análise da evolução dos
subsunçores associados a cada um dos conteúdos de Física trabalhados, sendo eles: Espectro
Eletromagnético, Propriedades Ondulatórias da Luz (Difração e Interferência), Pressão de
Radiação, Efeito Fotoelétrico, Dualidade Onda-Partícula da Luz e Energia Solar. Dentre os
resultados, destacam-se os que dizem respeito à Pressão de Radiação: anteriormente à sequência
didática, 86,2% dos estudantes apresentavam concepções alternativas ou alegavam
desconhecimento sobre o tema. Este percentual foi reduzido para 16,7% após as aulas sobre o
assunto. Ao mesmo tempo, o percentual de alunos que apresentavam concepções científicas
acerca deste conceito passou de 3,5% para 83,3%. Também se destaca o resultado referente à
Energia Solar, tema onde o percentual de estudantes que demonstravam concepções científicas
passou de 12% para 68%. Ainda neste tópico, detectamos que 54% dos alunos apresentavam
concepções alternativas, principalmente associando a geração de Energia Solar com processos
térmicos, relacionados à temperatura ou calor. Este percentual foi reduzido para 22% ao final
da sequência de ensino. Concluímos que a estratégia utilizada foi efetiva, especialmente quando
se fez uso de práticas experimentais, e apresentamos algumas sugestões para trabalhos futuros
nesta temática.
